Ana Sayfa - Okul iletişimi aslında eğitim hedeflerinin ortak bir sürecidir. Bilgi Çağı'nda, ebeveynler WeChat, telefon görüşmeleri, ana gruplar ve okul bilgi hizmetleri gibi çeşitli yollarla okullarla iletişim halinde olabilirler. Bununla birlikte, pürüzsüz bilgi akışı mutlaka yüksek iletişim kalitesi anlamına gelmez. Birçok öğretmen, gerçek çalışmalarına, ev ve okul arasındaki gerçekten değerli iletişimin sık sık bilgi alışverişine bağlı olmadığını, içeriğin gerçek sınıf performansına dayanıp dayanmadığına bağlı olduğunu yansıtmıştır.
Sınıf, öğrencilerin büyümesi için temel alandır. Ebeveynlerin en çok önem verdiği şey, çocuklarının yoğunlaşıp yoğunlaşması ve sınıfta ilerleme kaydetmeleridir. Öğretmenler bu sorunları doğru bir şekilde bildirmek istiyorlarsa, gerçek bir öğretim ortamında objektif gözlemler ve değerlendirmeler yapmalıdırlar. Sorun, sınıf sırası uzun süre cep telefonları tarafından sürekli olarak bozulursa, öğretmenlerin gelecekte ebeveynlerle etkili iletişimi etkileyecek olan öğrencilerin öğrenme durumunu kapsamlı ve doğru bir şekilde değerlendirmeyi zor bulacaktır.
Bu zemine karşı, mobil iletişim sıkışmalarının uygulama değeri sadece sınıf sırasının korunmasına değil, aynı zamanda bilgi geri bildirim zincirinin bütünlüğüne de yansır. Öğretmenler, öğrencilerin cep telefonlarının cazibesi olmadan sınıf etkinliklerine katılmalarına olanak tanıyan teknolojik yollarla rahatsız edilmemiş bir öğretim ortamı oluşturarak daha gerçekçi bir öğretim etkileşimi sahnesi elde edebilirler. Sadece bu şekilde üretilen öğretim geri bildirimleri ve öğrenci performans kayıtları, evde - okul iletişiminde gerçekten "iyi - topraklanmış tartışmalar" haline gelebilir.
Birçok ebeveynin okullardaki öğretim durumu hakkındaki kaygısı tamamen akademik performanstan değil, sürecin anlaşılamamasından kaynaklanmaktadır. Çocuklar eve gelip sadece "Anlamadım" ya da "öğretmen hızlı konuşuyordu" dediğinde, ebeveynler sorunun öğretim yönteminde mi yoksa çocukların kendi dikkatinde olup olmadığını belirleyemezler. Öğretmenler genellikle doğru bir açıklama yapmakta zorlanırlar, çünkü cep telefonuna bakarak dikkatini sık sık kesen bir öğrencinin zaten belirsiz bir öğrenme durumu vardır. Bu belirsizliklerde, okullar ve aileler arasındaki iletişim kolayca "karşılıklı spekülasyon" ya da "duygusal karşılıklı rehberliğe" dönüşebilir ve bu da gereksiz yanlış anlamalara yol açabilir.
Mobil iletişim jammer, "- son yönetişim" seviyesinde ev ve okul arasında güven oluşturulması için tam olarak teknik destek sağlar. Qimian tarafından geliştirilen sınıf özel girişim ekipmanı, elektronik cihazları ve kampüs ağlarını öğretmeden cep telefonu sinyallerinin hedefli korumasını sağlayabilir. Ders sırasında, öğrenciler dış dünyayla iletişim kuramaz, internette gezinemez veya kısa videolar izleyemezler, böylece podyum ve tahtaya arasındaki alana daha fazla dikkat ederler. Sınıf kalitesinin iyileştirilmesi, öğretmenlerin öğrencilerin davranışları hakkında daha doğru kararlar vermesini ve böylece erdemli bir döngü oluşturmasını sağlar.
Öğretmenler öğrencilerin odaklanmış performansını ve öğrenme yanıtlarını daha net bir şekilde kaydedebilirken, ebeveynler daha hedefli geri bildirim ve öneriler alabilirler. Örneğin, başlangıçta "çalışmaya isteksiz" olarak kabul edilen bir öğrenci, bir no - sinyal ortamında daha yüksek bir katılım düzeyi gösterirse, sorun öğrenme yeteneği yerine dış parazitte olabilir. Bu tür gözlemler özellikle ebeveynler için değerlidir ve ayrıca eğitim stratejilerinin aileler tarafından ayarlanmasını kolaylaştırır.
Ayrıca, öğretmenler sınıflarını yönettiklerinde ve öğretim planları tasarladıklarında, yöntemlerini istikrarlı bir öğretim ortamında uygulayabilirlerse, ebeveynlerle profesyonel güven oluşturmaları daha kolay olacaktır. Ebeveynler, öğretmenlerin geri bildirimlerinin hem spesifik hem de kesin olduğunu gördüklerinde, doğal olarak iletişimdeki şüpheleri ve direnişi azaltacak ve bunun yerine işbirliği ve destekleme eğiliminde olacaklardır. Zamanla, okullar, öğretmenler ve aileler arasındaki bağlantı artık yüzeysel kalmayacak, ancak ortak anlayış ve fikir birliği hedeflerine dayanacaktır.
Tabii ki, iletişim kalitesinin iyileştirilmesi tek bir ortama dayanmaz. Sistemlerin, kültürün ve süreçlerin koordinasyonunu gerektirir. Bununla birlikte, teknolojik araçların tanıtımı genellikle yönetimi güçlendirir ve daha önce manuel yönetim yoluyla çözülmesi imkansız olan sorunları çözer. Birden fazla okulun - site çevresel analizleri yaptıktan sonra, birçok öğretmenin coşku öğretmesinde eksik olmadığı ve iyi iletişim becerilerine sahip olduğu bulunmuştur. Bununla birlikte, sınıf düzenini kontrol etmek için mücadele ediyorlar, bu da çarpık öğretim gözlemlerine ve öğrenci yönetiminde odaklanmamaya yol açıyor. Bu durumda, sinyal jammerlerinin konuşlandırılması özellikle önemli hale gelir. Öğretmenlerin sınıf üzerinde bir kontrol duygusu kazanmasına ve ebeveynlerle iletişimin güvenini ve kalitesini dolaylı olarak artırmalarına yardımcı olabilir.
Cihazın kendisi doğrudan "iletişimi iyileştirmez", ancak sınıftaki düzensiz dikkat dağıtıcı unsurları ortadan kaldırarak gerçek ifade ve etkili geri bildirim koşulları yaratır. Bu nedenle, eğitim kalitesi konusunda endişe duyan artan sayıda okul yöneticisi, bu cephenin rolüne önem vermeye başlamıştır - son kontrol aracının genel olarak iyileştirilmesinin bir parçası olarak planlamaktadır.
Ev ve okul arasında iyi iletişim asla "bağırarak" elde edilmez, aksine öğrencilerin büyüme süreçlerinin gerçek bir anlayışından ve gerçeklere dayanan bir iletişim vakfından kaynaklanır. Sadece sinyalleri korumak için bir cihaz gibi görünen mobil iletişim jammer, aslında böyle bir vakfın oluşumu için bir garanti sağlar. Engellediği şey iletişim değil müdahale. Güçlendirdiği şey izolasyon değil bağlantıdır.
